做情感文明的傳播者——吳惠強(qiáng)教授主講金華市方格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校3月情感教育主題活動(dòng)

吳惠強(qiáng)  教授

金華教育學(xué)院黨委書記

浙江師范大學(xué)博士生導(dǎo)師

浙江省人民政府督學(xué)

中國(guó)陶行知研究會(huì)理事兼

蘇霍姆林斯基研究專委會(huì)副理事

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)理事

長(zhǎng)三角家庭教育智庫(kù)專家

省婦女兒童發(fā)展智庫(kù)專家

為進(jìn)一步推動(dòng)家校合作，提升教師核心素養(yǎng)，2023年3月22日，金華市方格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校邀請(qǐng)金華教育學(xué)院黨委書記吳惠強(qiáng)教授來(lái)校開展情感教育主題講座——《蘇霍姆林斯基情感教育論述》，全體教職員工到會(huì)聆聽學(xué)習(xí)。

吳教授從朱小蔓先生《情感教育論綱》中的一段話述開啟講座。情感教育是一個(gè)輻射教育活動(dòng)全領(lǐng)域和全過(guò)程的教育活動(dòng)，情感教育以重視人的情感培養(yǎng)為切入點(diǎn)，是情緒情感喚醒、主觀感受與體驗(yàn)的過(guò)程。他鼓勵(lì)在場(chǎng)教育工作者閱讀《情感教育論綱》。

我們常說(shuō)，女兒是父母的“小棉襖”，因?yàn)樗N身貼心、溫暖細(xì)膩、對(duì)父母不離不棄。在今天的講座中，吳教授提出：“父母更應(yīng)成為孩子的小棉襖，教職員工要向父母那樣關(guān)愛學(xué)生！”

孩子是否優(yōu)秀，他都是我們的孩子。教育的大忌，不是打著“為你好”的名義，強(qiáng)行將孩子塑造成我們自己期待的樣子。而是接納孩子的本來(lái)面目，幫他釋放自己的天性，讓他成為更好的自己。

讀懂孩子，理解人性。作為教師和家長(zhǎng)，要了解一個(gè)孩子從出生到18歲成年之年，每個(gè)階段會(huì)走一段怎樣的歷程，會(huì)遇到怎樣的發(fā)展危機(jī)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些成長(zhǎng)的困惑，碰到哪些難以順利跨越的障礙。家長(zhǎng)和老師未雨綢繆，了解發(fā)展關(guān)鍵期的特點(diǎn)，掌握教育的主動(dòng)權(quán)，加以積極引導(dǎo)。

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要帶著責(zé)任、希望和愛心，不斷在兒童、青少年成長(zhǎng)規(guī)律的漫漫長(zhǎng)途中探尋和思考，做學(xué)習(xí)型的教師和家長(zhǎng)，拓寬自己解決問(wèn)題的思路，不斷在實(shí)踐中反思和改進(jìn)提升。

作為教師，面對(duì)完全健康的學(xué)生，不能只是因?yàn)閷?duì)這個(gè)人的個(gè)人精神世界的奧秘沒(méi)能理解、不可猜測(cè)、沒(méi)有了解、不能看清，就說(shuō)出致命的斷語(yǔ)“毫無(wú)希望”，不應(yīng)該妄自判斷孩子是不是會(huì)成器，應(yīng)該看見兒童，了解兒童和理解兒童。

心靈的勞動(dòng)，與他人憂患與共，感同身受，教會(huì)孩子從事貢獻(xiàn)愛的勞動(dòng)。在每個(gè)孩子的心中培育起善良、誠(chéng)摯、同情心、樂(lè)于助人的精神，對(duì)一切生靈關(guān)切及對(duì)美好事物的敏感——這是學(xué)校教育創(chuàng)辦的初心。

要?jiǎng)?chuàng)辦熱情洋溢、培養(yǎng)善良情感的學(xué)校。善良情感扎根于童年之中，人性、善良、撫愛、善意在勞動(dòng)中、關(guān)愛中、在因周圍世界之美而引起的激動(dòng)中產(chǎn)生。

讓孩子成為有教養(yǎng)的人，創(chuàng)造條件使孩子在童年和少年期能與大自然交往、與人們交往，讓交往的環(huán)境使心靈變得——不平靜、警覺(jué)、柔軟、敏感、溫柔細(xì)膩、富于同情感。具有情感素養(yǎng)，把附近人的歡樂(lè)和痛苦、不安和驚慌放在心上，心靈對(duì)他人的歡樂(lè)與痛苦完全打開。

金華市方格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是蘇霍姆林斯基教育思想的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“陳良福情感教育工作室”將情感教育的先進(jìn)思想融入學(xué)校班級(jí)管理中，每?jī)芍芤淮蔚慕處熐楦薪逃嘤?xùn)，讓老師走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界。每次活動(dòng)均設(shè)專家主題授課或教師分享交流環(huán)節(jié)，越來(lái)越多的教師參與其中。

我們相信，從“心靈教育開端”，用情感激發(fā)生命的活力，在情感切入和深入中著力培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)、積極的生活態(tài)度，堅(jiān)定他們的理想信念。當(dāng)情感素養(yǎng)進(jìn)入教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展的視野變寬了，動(dòng)力變強(qiáng)了，格局變大了，教育走進(jìn)了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生點(diǎn)燃了生命的篝火，也點(diǎn)亮了教師自己的心靈。